ГБОУ "СОШ №15 с. п. Средние Ачалуки"

Анализ результатов государственной итоговой аттестации

 ГКОУ «СОШ №15 с.п.Средние Ачалуки

за 2015-2016 учебный год

План:

1.     Анализ ЕГЭ-2016.

2.     Сравнительный анализ ЕГЭ за последние три года (по школе)

3.     Задачи на 2016-2017  учебный год.

 

 

1.     Анализ ЕГЭ-2016

При подготовке к ЕГЭ-2016 была проделана следующая работа:

*подготовлена нормативно-правовая база, регламентирующая  организацию и проведение государственной (итоговой) аттестации выпускников, в соответствие с Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников ХI классов общеобразовательных  учреждений Российской Федерации и Положением о проведении единого государственного экзамена;

*составлен план-график подготовки к проведению ЕГЭ;

*оформлен стенд ЕГЭ;

*проведены родительские собрания по вопросам подготовки и проведения ЕГЭ-2016;

*консультации для родителей и выпускников (по мере необходимости).

     В соответствии  с Законом «Об образовании РФ», с Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.12.2013 №1400, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.02.2014 №143 «Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения единого государственного экзамена по каждому учебному предмету, перечня средств обучения и воспитания, используемых при его проведении  в 2016 году», с другими нормативно-правовыми, инструктивными документами Федерального и регионального уровней, регламентирующих проведение единого государственного экзамена, было обеспечено прохождение государственной итоговой аттестации обучающихся 11 классов в установленные сроки.

 Количество выпускников ГКОУ «СОШ №15 с.п.Средние Ачалуки»

 

Численность выпускников за три года отражено в диаграмме.

Документ о среднем общем образовании получили выпускники 11 класса, допущенных к государственной (итоговой) аттестации (2014 г. –66 %, 2015 г.-82%, 2016-100%).

 

2. Сравнительный анализ ЕГЭ ГКОУ «СОШ№15 с.п.Средние Ачалуки»

Предметы

Годы

Кол-во сдававших ЕГЭ

% сдававших ЕГЭ

Преодолели мин. порог баллов

Средний балл по предметам

Кол-во

%

школа

Русский язык

2015

28

100

23

82

48

2016

22

100

22

100

47

Математика

2015

28

100

21

75

3,3

2016

22

100

22

100

3,6

Математика (проф)

2015

4

14

0

0

23

2016

5

23

5

100

39

Обществознание

2015

6

21

2

33

28

2016

5

23

5

100

35

Химия

2015

7

25

4

57

37

2016

5

23

2

40

40,6

Биология

2015

7

25

5

71

44

2016

5

23

4

80

40

История

 

2015

1

4

1

100

40

2016

-

-

-

-

-

Физика

2015

2

7

-

0

20

2016

2

9

1

50

36,5

Литература

2015

2

7

2

100

38

2016

-

-

-

-

-

 

         Динамика результатов ЕГЭ за три года (с 2014 по 2016г.г.)  по двум обязательным предметам (русский язык и математика)  представлена в диаграмме .

                  

 

   Наблюдается рост процента качества знаний по русскому и математике.

       Результаты ЕГЭ по математике показывают средний уровень успешности. Сравнение результатов показывает, что в 2016г. выпускники в целом продемонстрировали примерно одинаковый средний уровень подготовки.

Как и в предыдущий год, участники экзамена в целом показали хорошие результаты при решении геометрических задач  базового уровня сложности.

Как показывает опыт по организации подготовки выпускников к сдаче экзамена в новой форме, ЕГЭ является механизмом, влияющим на совершенствование процесса обучения в школе и повышения квалификации учителей математики, а также средством, обеспечивающим равные права выпускников на продолжение образования по выбранному профилю в любом из высших учебных заведений.

Результаты экзамена выявили ряд нерешенных проблем, характерных для подготовки различных категорий выпускников. О некоторых направлениях совершенствования обучения математике говорилось в методических письмах ФИПИ, аналитических материалах прошлых лет:

1.     Ориентация на прочное усвоение базовых требований к математической подготовке;

2.     Дифференциация обучения, разработка стратегии обучения и подготовки к выпускному экзамену с учетом уже имеющегося у выпускника уровня образовательной подготовки;

         Положительный опыт учителей математики   показывает, что  для улучшения результатов ЕГЭ  в самом учебном процессе (практически на каждом уроке математики по мере изучения и повторения учебного материала) необходима  всякий раз специальная  подготовка учащихся к экзамену (умение работать с различными типами тестовых заданий, планировать время работы с различными частями экзаменационной работы, а также  с системой  критериального  оценивания и даже с заполнением бланков ответов, в целом - с технологией проведения ЕГЭ.  Практическое использование методических рекомендаций ФИПИ окажет большую помощь учителю).

        Подготовка к ЕГЭ не сводится к «натаскиванию» выпускника на выполнение определенного типа задач, содержащихся в демонстрационной версии экзамена. Подготовка к экзамену означает изучение программного материала с включением заданий в формах, используемых при итоговой аттестации. Кроме того, необходимо выявить и ликвидировать отдельные пробелы в знаниях учащихся. Одновременно надо постоянно выявлять проблемы и повышать уровень каждого учащегося в следующих областях (хорошо известных каждому учителю): арифметические действия и культура вычислений, алгебраические преобразования и действия с основными функциями, понимание условия задачи, решение практических задач, самопроверка.

        При преподавании геометрии необходимо, прежде всего, уделять внимание формированию базовых знаний курса стереометрии (угол между прямыми в пространстве, угол между прямой и плоскостью, угол между плоскостями, многогранники и т.д.). Одновременно необходимо находить возможность восстанавливать базовые знания курса планиметрии (прямоугольный треугольник, решение треугольников, четырехугольники и т.д.). При изучении геометрии необходимо повышать наглядность преподавания, больше уделять внимания вопросам изображения геометрических фигур, формированию конструктивных умений и навыков, применению геометрических знаний к решению практических задач.

       При изучении начал анализа следует устранять имеющийся перекос в сторону формальных манипуляций, зачастую не сопровождающихся пониманием смысла проводимых действий; уделять большее внимание пониманию основных идей и базовых понятий анализа (геометрический смысл производной и т.п.)

Изменение акцента в проверке решений заданий с развернутым ответом (части С) с выявления недочетов на фиксацию успехов в решении в большей мере ориентирует учащихся на поиск путей решения задачи (в том числе и нестандартных). Следует постоянно подчеркивать, что при оценивании решения задачи учитывается и логика решения, и аргументация, а не только получение верного ответа.

       КИМы ЕГЭ по математике приближены к традиционным выпускным и вступительным экзаменам по математике, поэтому традиционное систематическое итоговое повторение, проведение традиционных письменных работ (самостоятельные и контрольные работы, зачеты), где ученик предъявляет не только ответы, но и решения заданий, становится важным, как для учащихся, изучающих предмет на базовом уровне, так и для учащихся, изучающих предмет на профильном уровне.

 

В 2016 году выпускники 11 класса сдавали 2 обязательных экзамена в форме ЕГЭ по русскому языку и математике и  предметы по выбору обучающихся - обществознание, химия, биология, физика, математика(проф).

Обществознание сдавали  5  учащихся. 2 учащихся преодолели порог и показали средние  результаты ЕГЭ.

Обществоведческие знания и предметные умения выпускников, сдававших экзамен в 2016 году, в целом находятся на том же уровне, который демонстрировали выпускники 2015 года.

Биологию сдавали 5 учащихся, 4 из которых преодолели минимальный порог. 1 учащийся показал хороший результат.

Математику профильного уровня сдавали 5 учащихся, все они преодолели минимальный порог и 2 учащихся из них показали высокий результат, что заметно отличается от результатов выпускников 2015г., которые не преодолели минимальный порог.

Физику сдавали 2 учащихся. 1 учащийся преодолел порог.

Химию сдавали 5 учащихся. 3 учащихся показали низкие результаты и  не преодолели минимального порога, а 2 других учащихся показали высокие результаты.

    По отдельным элементам содержания и проверяемым умениям по всем предметам заметен рост.

        Но с другой стороны, по-прежнему просматриваются трудности в выполнении заданий, связанных с использованием понятий высокого уровня теоретического обобщения, а также ориентированных на установление структурно-функциональных и причинно-следственных связей объектов.

       Устойчивый характер носят затруднения, связанные с недостаточной степенью владения  аналитическими и оценочными умениями при выполнении заданий высокого уровня сложности  с текстовой информацией.

 

Результаты ОГЭ в 9 классе 2016

Результаты экзамена по пятибалльной шкале.

Русский язык

Всего обуч-ся, сдававших экзамен

Количество обуч-ся, получивших оценку:

«2»

«3»

«4»

«5»

Баллы

0-17

18-27

28-36

(не менее 4 баллов за грамотность (критерии ГК1– К4).

37-42

(не менее 6 баллов за грамотность (критерии ГК1–К4).

34

0

14

17

3

 

 

 

Математика

Отметка по пятибалльной шкале

Всего обуч-ся, сдававших экзамен

«2»

«3»

«4»

«5»

Суммарные баллы за работу в целом

0 – 11

12 – 14

15 – 21

22 – 38

Количество выпускников, набравших баллы

34

0

5

22

7

 

Результаты участия выпускников 9 классов  в ГИА по русскому языку

 

Исходя из анализа результатов экзамена по русскому  языку, можно сделать следующие выводы:

o         Итоги выполнения заданий базового уровня показывают, что контролируемые на базовом уровне элементы минимума содержания курса русского  языка усвоены всеми учащихся;

o         Выпускники  допускают   в  письменной  речи  небольшое  количество  орфографических  и  пунктуационных  ошибок.

Учителю русского языка рекомендуется обеспечить прочное усвоение всеми учащимися орфограмм  и  пунктограмм, включать на каждом уроке задания по  отработке  данных  правил  правописания, систематически проводить  работу  над  словарными  словами, усилить  работу  по  развитию  речи  учащихся.

 

Результаты участия выпускников 9 классов  в ГИА по математике

 

Исходя из анализа результатов экзамена по математике, можно сделать следующие выводы:

o         Итоги выполнения заданий базового уровня показывают, что контролируемые на базовом уровне элементы минимума содержания курса алгебра, геометрия, реальная математика усвоены большинством учащихся;

o         Усваивается теоретическое содержание курса, поэтому учащиеся могут применить понятия, формулы, алгоритмы, способы решений в измененной ситуации

 

В связи с этим учителю математики рекомендуется:

o           Продолжать обеспечивать прочное усвоение всеми учащимися минимума содержания на базовом уровне.

o           Включать на каждом уроке задания части I в раздаточные материалы и в устный счет и отрабатывать эту группу задач.

o           Систематически отрабатывать различные алгоритмы способов решений и применений математических формул в различных ситуациях.

 

Выводы:   

Ø     Все обучающиеся прошли итоговую аттестацию, 100% выпускников  9- классов получили аттестаты установленного образца;

Ø     Повышение качественной успеваемости по русскому языку ;

Ø     Повышение качественной успеваемости по математике;

 

 

Проводимый мониторинг определяет направления работы для совершенствования образовательного процесса, повышения его качества и повышения уровня обученности школьников.

Администрации школы необходимо усилить контроль за реализацией содержания и методики обучения по предметам. Учителям - предметникам провести анализ результатов ГИА по предмету с целью выявления причин, влияющих на качество подготовки обучающихся, спланировать систему подготовки к ЕГЭ на уроках и внеурочной деятельности во время индивидуально-групповых занятий.

Задачи на 2016-2017 учебный год

 

 

1.    Продолжать  подготовку к ЕГЭ учащихся 10-11 классов по русскому языку и математике, а также и по другим предметам.

2.    Проводить дополнительные консультации по предметам согласно плану школы мероприятий, направленных на подготовку к ЕГЭ-2017

3.    Заблаговременно выявить учащихся «группы риска» по различным предметам и составить личностно-ориентированные планы подготовки к ЕГЭ.

4.    Усилить контроль посещаемости учащимися дополнительных консультаций учителей-предметников по подготовке к ЕГЭ.

5.    Уделить особое внимание профориентационной   работе с учащимися школы с  целью заблаговременного выбора ВУЗа и будущей профессии, а, следовательно, планомерной подготовки к ЕГЭ.

6.    Регулярно проводить инструктаж учащихся 11 классов школы по заполнению бланков ЕГЭ и правилам проведения процедуры ЕГЭ

7.    Регулярно проводить беседы с родителями учащихся по вопросам ЕГЭ-2017, как в рамках родительских собраний, так и путем индивидуальных консультаций.

8.    Своевременно обновлять информационный стенд и сдавать электронную базу участников ЕГЭ-2017.

9.    Посещать мероприятия различного уровня по вопросам ЕГЭ-2017 в течение года.

 

ЕГЭ - ГИА 4 октября 2017 - Администратор
Комментарии (0)

Нет комментариев. Ваш будет первым!

Наш адрес: Республика Ингушетия, Малгобекский муниципальный район, с.п. Средние Ачалуки, ул.Крайняя, б/н.